Panel de Investigación, Moderador: Ana Pizano
Location
ZEB 120
Start Date
17-5-2018 4:45 PM
End Date
17-5-2018 5:45 PM
Presentation Type / Tipo de propuesta
Research Panel / Paneles de Investigación
Description / Descripción
Sol Volman Organizando las herramientas de pensamiento: Creando aprendizajes profundos y significativos
Como mejor se construye el conocimiento, es pensando. Pensando en todo aquello que el conocimiento nos ofrece. Así, el Pensamiento se vuelve eficiente. Evaluando mi propia práctica, reconocí estructuras que ayudaban a mis alumnos a alcanzar niveles más elevados de comprensión. Surgió un interrogante: ¿Cómo podía ayudar a mis alumnos a que estuvieran inmersos en actividades estimulantes de su intelecto, de su curiosidad, y a la vez que pudieran construir y re construir constantemente su pensamiento, su descubrimiento del mundo que los rodea? Luego de poner en práctica el Pensamiento Visible, mis alumnos comenzaron a pensar más profundamente, pero las conexiones que realizaban entre una actividad y otra no eran tan profundas como yo lo esperaba. Fue allí donde auné este método con una forma de organizar las actividades llamada “secuencia didáctica”. Los resultados ampliamente positivos que ha arrojado esta investigación, han modificado mi accionar como docente.
Isabel Gomez Pensamiento visible, aprendizaje profundo y autorregulado en educación superior
La nueva era del conocimiento en el siglo XXI ha generado un gran impacto en los diferentes contextos, creando transformaciones en la cultura de las organizaciones, y de forma especial al interior del sistema educativo (UNESCO, 2016). Esto pone de relieve la necesidad de repensar el rol docente para atender los desafíos de una sociedad que aspira a ser del conocimiento en un mundo Globalizado. Se presentan los resultados de tres investigaciones realizadas en tres universidades españolas, en el eje temático pensamiento, aprendizaje y cerebro, con la intención de poner en valor las posibilidades y las limitaciones de estos procesos. A continuación, se presentan las investigaciones que dotan de contenido esta propuesta: “Valoración del empleo de rutinas y destrezas de pensamiento en la formación inicial de maestros de Educación Infantil y Primaria”; “La construcción de pensamiento a través del Marco de EPC en un contexto de formación inicial de futuros docentes” y “Hacer visible el pensamiento para favorecer la autorregulación del aprendizaje en la formación de maestros y maestras”.
Zulema del Carmen Nussbaum Estudiantes ingresantes. La complejidad del aprendizaje integrado en la formación universitaria en Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional del Nordeste
Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “La formación de docentes en educación infantil entre el neoliberalismo y la construcción de ciudadanía” del Grupo de Investigación Formación Docente en Educación Infantil -FODEI- aprobado por Resolución Nº 678/13 –C.S. – S.G.C.y T. UNNE.
El objetivo general del proyecto, es analizar las experiencias de aprendizaje vinculadas a los procesos de construcción de ciudadanía de las/os estudiantes. Además, de recuperar la enteridad como expresión de la totalidad del sujeto en su complejidad, y en sus múltiples condiciones identitarias.
El presente trabajo es una recuperación de acciones realizadas con estudiantes ingresantes de las carreras del Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial de la Facultad de Humanidades, que incluye una propuesta “integradora” entre dos materias: Taller I y Psicología del Aprendizajes. Se planificaron actividades integradas tendientes a superar el aislamiento y la fragmentación en la enseñanza, a través del diálogo narrativo de las/os estudiantes
Panel de Investigación, Moderador: Ana Pizano
ZEB 120
Sol Volman Organizando las herramientas de pensamiento: Creando aprendizajes profundos y significativos
Como mejor se construye el conocimiento, es pensando. Pensando en todo aquello que el conocimiento nos ofrece. Así, el Pensamiento se vuelve eficiente. Evaluando mi propia práctica, reconocí estructuras que ayudaban a mis alumnos a alcanzar niveles más elevados de comprensión. Surgió un interrogante: ¿Cómo podía ayudar a mis alumnos a que estuvieran inmersos en actividades estimulantes de su intelecto, de su curiosidad, y a la vez que pudieran construir y re construir constantemente su pensamiento, su descubrimiento del mundo que los rodea? Luego de poner en práctica el Pensamiento Visible, mis alumnos comenzaron a pensar más profundamente, pero las conexiones que realizaban entre una actividad y otra no eran tan profundas como yo lo esperaba. Fue allí donde auné este método con una forma de organizar las actividades llamada “secuencia didáctica”. Los resultados ampliamente positivos que ha arrojado esta investigación, han modificado mi accionar como docente.
Isabel Gomez Pensamiento visible, aprendizaje profundo y autorregulado en educación superior
La nueva era del conocimiento en el siglo XXI ha generado un gran impacto en los diferentes contextos, creando transformaciones en la cultura de las organizaciones, y de forma especial al interior del sistema educativo (UNESCO, 2016). Esto pone de relieve la necesidad de repensar el rol docente para atender los desafíos de una sociedad que aspira a ser del conocimiento en un mundo Globalizado. Se presentan los resultados de tres investigaciones realizadas en tres universidades españolas, en el eje temático pensamiento, aprendizaje y cerebro, con la intención de poner en valor las posibilidades y las limitaciones de estos procesos. A continuación, se presentan las investigaciones que dotan de contenido esta propuesta: “Valoración del empleo de rutinas y destrezas de pensamiento en la formación inicial de maestros de Educación Infantil y Primaria”; “La construcción de pensamiento a través del Marco de EPC en un contexto de formación inicial de futuros docentes” y “Hacer visible el pensamiento para favorecer la autorregulación del aprendizaje en la formación de maestros y maestras”.
Zulema del Carmen Nussbaum Estudiantes ingresantes. La complejidad del aprendizaje integrado en la formación universitaria en Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial de la Universidad Nacional del Nordeste
Este trabajo se enmarca en el proyecto de investigación “La formación de docentes en educación infantil entre el neoliberalismo y la construcción de ciudadanía” del Grupo de Investigación Formación Docente en Educación Infantil -FODEI- aprobado por Resolución Nº 678/13 –C.S. – S.G.C.y T. UNNE.
El objetivo general del proyecto, es analizar las experiencias de aprendizaje vinculadas a los procesos de construcción de ciudadanía de las/os estudiantes. Además, de recuperar la enteridad como expresión de la totalidad del sujeto en su complejidad, y en sus múltiples condiciones identitarias.
El presente trabajo es una recuperación de acciones realizadas con estudiantes ingresantes de las carreras del Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial de la Facultad de Humanidades, que incluye una propuesta “integradora” entre dos materias: Taller I y Psicología del Aprendizajes. Se planificaron actividades integradas tendientes a superar el aislamiento y la fragmentación en la enseñanza, a través del diálogo narrativo de las/os estudiantes